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孔子教育学知识点

2023-12-28 14:31:24
中师华图
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 一、教育的作用

1.教育对社会发展的作用

在历史上,孔子第一次提出了“庶”、“富”、“教”的思想。

在孔子看来,要治理好一个人众多的国家,首先要让老百姓过上富裕的生活;在此基础上,进一步对老百姓进行教化,从而形成良好的社会风尚。可以说,充足的劳动力、发展生产、进行教育教化是洽国发展的三大条件,而教育发展要建立在经济发展的基础上。

2.教育对个人发展的作用

在历史上,孔子第一次提出了朴素的人性论。他说:“性相近也,习相远也。”正是基于此,孔子重视教育对个人发展所起的重要作用。《论语》中,有关“学”的论述众多,这些正是对孔子强调教育对个人发展作用的最好注脚,为其“有教无类”的教育思想奠定了理论基础。

当然,孔子也认识到人与人之间存在着差异,这无疑是正确的。但他又认为这种差异是不可改变的,甚至承认“生而知之”,“唯上智与下愚不移”,“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也”。孔子认为“上智”和“下愚”不需教,教育着重于改变和塑造“中人”,这又反映了孔子思想的时代局限性。

二、论教育对象

教育对象,即什么人可以和应该接受教育。孔子既然认为“性相近,习相远”,所以,在教育对象上,他自然地提出了“有教无类”的主张,“类”即类别,汉代马融注:“言人之所在见教,无有种类。”孔子曾言:“自行束脩以上吾未尝无悔焉。”事实上,确实如此。孔子的众多学生来自各个国家,甚至有来自被称为“蛮夷之邦”的楚国的公孙龙、秦商等人,且这些学生来自不同的阶层。

“有教无类”打破了当时教育为奴隶主贵族所控制的局面,满足了平民入学受教育的愿望,扩大了教育对象,促进了文化的传播,适应了社会的发展需要,具有极大的进步意义。

三、论教育目的

子夏说:“学而优则仕”,这一论断概括了孔子教育目的另一个重要方面。“学而优则仕”包容多重含义:培养官员是教育最主要的政治目的,而学业优异是做官的重要条件。“学而优则仕”反映了官僚制初创时期的社会需要,为后世政治官僚制度奠定了理论基础。

四、教育内容

为了培养从政的“君子”,孔子有选择地安排了教育内容。“子以四教——文、行、忠、信”,即文化、言行、忠诚诚信,是指教学内容的四个基本方面,体现为教学的主要科目“礼乐、射、御、书、数”等“六艺”,具体到教材则是《诗》《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等典籍。

五、教学方法论

在孔子一生教学授徒过程中,总结、积累了一些科学的教学方法,这些是孔子教育思想中的精华。

1.学、思、行结合

孔子首先重“学”,学是获取知识的唯一途径,知由学而得来。他本人就是一个爱学之人。他要求学生“温故而知新”,“不耻下问”,并说:“吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也”;“三人行必有我师焉”,等等。

但是,孔子反对空学,强调思考,要求学生在学习的同时,要“多闻阙疑”。在论述学与思的关系时他要求:“学而不思则罔,思而不学则殆”,主张学、思并举,学、思结合。同时,在孔子看来,学习知识的目的是致用,所以,必须要将学到的知识运用于社会实践之中。他说:“君子耻其言而过于行”,“君子欲讷于言而敏于行”。可见,君子也是言行一致、知行合的人由学到思再到行,这是孔子所总结的学习过程,与人对事物的一般认识过程契合,符合客观的认识规律,深刻影响了后世的教育理论及教学活动。

2.启发诱导

孔子的学生颜回曾这样说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”事实也确实如此。孔子在教学中注重对学生进行启发,他是我国首创启发式教学法的教育家,比古希腊教育家苏格拉底所提出的“产婆术”还要早些。孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”朱熹在《四书章句集注》中注曰:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意;发,谓达其辞。物之有四隅者,举一可知其三,返者还以相证之义。复,再告也。”为了更好地贯彻启发诱导的原则,孔子提出要从事物的不同方面“叩其两端”,通过思考以分析解决问题。他曾说:“有鄙夫问于我,空空如也。我叩其两端而竭焉。”

孔子所提出的结合教学诱导学生进行思考,并使学生得以举一反三、触类旁通的启发教学,在当时起到了良好的效果。实际上,这一方法在今天,也有着十分重要的现实意义。

3.因材施教

朱熹说:“孔子教人,各因其材。”然而,要因材施教,必须首先了解学生的“材”,为此,孔子十分注意了解学生,他不仅“听其言而观其行”,而且,“视其所以,观其所由,察其所安”。正因此,孔子对他的学生的“材”才有了确切的把握。他说:柴也愚,参也鲁,师也辟,由也唼”。

正是基于对学生的深入了解,才使得孔子因材施教有了根本的保障,最典型的一个例

子是在《论语·先进》中:

子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”冉有冋:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”公西华曰:“由也问‘闻斯行诸’,子日‘有父兄在’,求也问‘闻斯行诸’,子曰‘闻斯行之’。赤也惑,敢间。”子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”

针对一件事是否应立即行动,不同学生询问,孔子作出了不同回答,冉求总是退缩,所以要鼓励他;仲由(子路)胆大冒失,所以要约束他。孔子承认学生间的个别差异,在充分了解学生的特点后,针对学生的具体差异,实施个性化的指导,从而保证学生的健康发展。

六、历史影响

孔子是中国古代最伟大的、影响最深远的教育家、思想家。他创立私学,实行“有教无类”的教育方针,扩大了教育对象的范围,促进了文化的发展和传播;他提出教育对社会和个人均有重要的作用,强调尊师重道;他提倡“学而优则仕”,为中国传统的政治官僚体制奠定理论基础;他重视古代文化的传承和保存,编订了最早的教育教材;他总结了教育实践经验,提出了富有创见的教育方法理论;他倡导尊师爱生,提出了为人师表的要求,自己也被后世尊为“至圣先师”、“万世师表”。所有这些,都对后世中国的社会和学校教育产生了巨大的历史影响。

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