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教师招聘考试-斯金纳的强化理论

2023-12-29 13:42:50
中师华图
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 斯金纳根据“迷箱实验”,提出了操作性条件作用理论。他认为,人和动物的行为有两种:应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的,是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系,是有机体自发作出的随意反应,是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。

1.强化

正强化:给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。

举例:

(1)如果学生认真完成作业,就奖励学生去游乐场玩,学生认真完成作业的行为增加。

(2)如果能够按时到校,就奖励一个玩具,学生按时到校的行为增加。

(3)某学生为了吸引老师和同学们的注意,上课总喜欢做小动作,一次学生上课扔小纸条,被老师批评后,扔小纸条的行为变本加厉。(被老师批评对于该生来说是一种愉快的刺激)

(4)“强宝宝”喜欢“马蓉蓉”,“马蓉蓉”为了让“强宝宝”努力学习,就说:“你如果好好学习,我就嫁给你”,“强宝宝”努力学习的行为增加。

负强化:摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。

举例:

(1)如果学生认真完成作业,就不让打扫卫生,学生认真完成作业的行为增加。

(2)如果学生积极回答问题,就不让罚站,学生积极回答问题的行为增加。

(3)戴罪立功:对于接受惩罚的人来说,如果多做一些立功的行为,那么就会减少处罚,因此立功的行为增加。

(4)坦白从宽:对于犯罪的人来说,如果能够坦白自己的罪行,那么就可以减少处罚,因此坦白的行为增加。

2.惩罚

正惩罚:给予一个厌恶刺激,从而降低其行为出现的概率。

举例:

(1)如果学生迟到,就罚打扫卫生,学生迟到的行为减少。

(2)抗拒从严:对于接受惩罚的人来说,如果抗拒不服的行为太多,那么就会增加处罚,为了减少处罚,因此抗拒的行为会减少。

负惩罚:撤销一个愉快刺激,从而降低其行为出现的概率。

举例:

(1)如果学生经常撒谎,就不让他看电视,那么撒谎的行为就会减少。

(2)如果学生上课说话,就没收手机,上课说话的行为减少。

3.消退

有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,这称为消退。消退是减少不良行为,消除坏习惯的有效方法。

举例:对于很多上课捣乱的学生 ,他们这些行为更多是为了引起同伴和老师的注意,要想减少该行为,老师最好的方法就是不予理睬。

 

下面拿两道试题,让大家进行一下区分方法的练习。

1.有些学生认为如果少唠叨一点,或者学校少一点讨厌的考试,他们会更乐意学习,这属于( )。

A.正强化 B.负强化 C.间歇强化 D.消退

1.【答案】B。解析:本题考查的强化理论。题干中强调少唠叨一点,少一点讨厌的考试,是强调减少厌恶的刺激,是一种负强化,故答案选择B。

2.小学生有错误行为时,家长便限制她看动画片,不让其从事有趣的活动,属于( )。

A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退

2.【答案】C。这就是一个非常容易出错的题目。如果学生先判断的是刺激,可能就会混淆。应该先判断行为发生的频率,家长这么做是为了减少错误行为发生的频率,因而只能是惩罚和消退,又发现是“限制她看动画片,不让其从事有趣的活动”,这是给了她一个厌恶刺激,或者说撤销了愉快刺激看动画片,因而应该是惩罚,因为消退是无任何强化物。很多学生一看是限制就觉得是撤销,就误选“负强化”,因而通过这个题目告诉大家,应该先判断行为发生的频率,再判断其他的,否则特别容易出错。按照咱们的方法来,就能够很轻松的解决了。

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