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教师招聘考试自我更新取向的教师专业发展阶段理论

2023-12-29 13:32:16
中师华图
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 叶澜"自我更新"取向的教师专业发展阶段理论在河南教师招聘考试中考查频率中等,多以客观题尤其是单选题的形式进行考查,较多考查特点与所处阶段的对应,题目难度中等,个别阶段特点的区分对多数考生是易错知识点。今天我们就来梳理清楚。

一、知识呈现

阶段名称时限主要特征
1.“非关注”阶段正式教师教育之前无意识中以非教师职业定向的形式形成了较稳固的教育信念,具备了一些“直觉式”的“前科学”知识和与教师专业能力密切相关的一般能力。
2.“虚拟关注”阶段师范生学习阶段(包括实习期)对合格教师的要求开始思考,在虚拟的教学环境中获得某些经验,对教育理论及教师技能进行学习和训练,有了对自我专业发展反思的萌芽。经过系统的专业学习,改变原先认为难以接受的观念,知识和能力向着积极的方向发展。
3.“生存关注”阶段新手教师阶段在“现实的冲击”下,是所学理论知识和具体教学实践的“磨合期”,产生了强烈的自我专业发展的忧患意识,特别关注专业活动中的“生存”技能,专业发展集中在专业态度和动机方面。关注他人评价,会不自觉把大量时间放在与同事、学生的关系处理上。
4.“任务关注”阶段留任教师阶段这一阶段是教师相对稳定的持续发展时期。随着教学基本“生存”知识、技能的掌握,熟能生巧,自信心日益增强,由关注自我的生存转到更多地关注教学,由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。
5.“自我更新关注”阶段老教师(专 家教师)阶段不再受外部评价或职业升迁的牵制,自觉依据教师发展的一般路线和自己目前的发展条件,有意识地自我规划,以谋求最大程度的自我发展,关注学生的整体发展,积累了比较科学的个人实践知识。
教学关注学生的差异,以学生为主体。树立终身教育理念,并注意到教学反思的重要意义。

二、做题技巧:

1.非关注阶段:学生处于师范教育之前的阶段,具备普通的一般能力。

关键词:"直觉式"的"前科学"知识。

2.生存关注阶段:接受师范教育阶段,主要是师范生,也包括实习期教师。获得的教育教学经验大多是间接性的。

关键词:学习大量的教育理论及教师技能。

3.生存关注阶段:新手教师,由学生身份向正式教师转换,各方面经验有所欠缺,不够自信。

关键词:理论知识和具体教学实践的"磨合期";关注他人评价、人际关系。

4.任务关注阶段:决定留任的教师,经过大量的实践,熟能生巧,各方面都有所成熟,持续发展。

关键词:自信心日益增强,由关注自我的生存转到更多地关注教学,由关注"我能行吗"转到关注"我怎样才能行"。

5.自我更新关注阶段:老教师或专 家教师,谋求最大程度的自我发展。

关键词:教学关注学生的差异,以学生为主体。树立终身教育理念,并注意到教学反思的重要意义。

三、试题演练

【单选题】我感到我能够了解周围所发生的一切……与之前相比,能够提前一些时间准备好课,我现在能够较快地解读我的班级,了解学生需求了,我感到处理问题情境时有了更多可利用的资源,知道该教什么,如何处理人际关系,从"自我更新"取向角度来看,该教师处在( )。

A."自我更新关注"阶段 B."虚拟关注"阶段

C."生存关注"阶段 D."任务关注"阶段

【参考答案】D。解析:本题考查教师成长的阶段。"任务关注"阶段:这是教师专业结构诸方面稳定、持续发展的时期。这一阶段的教师随着基本"生存"知识、技能的掌握,自信心日益增强,由关注自我的生存到更多地关注教学工作,由关注"我能行吗"转到关注"我怎样才能行"上来。题干中描述的教师能够把精力集中在教学专业上,熟能生巧,掌握了一套有效的教学技能,与其他专业人员保持密切的联系,能恰当地处理工作需要和家庭需要之间的关系,处于"任务关注"阶段。因此本题选D。

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