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第二模块语文课程与教学论第四章语文案例分析中学(二)

2024-01-31 16:13:51
中师华图
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(二)阅读下面的材料,完成题目。

《散步》一文的教学片断,依据新课标的教学理念,从教学流程、师生活动、问题设计三方面进行分析。

师:(过渡)这是一曲尊老爱幼的颂歌,它赞颂幸福的家庭是美好生命的摇篮,它表现成熟的生命要爱护幼小的生命、善待衰老的生命,它深情地表现作为中年人的责任……文章写了事,抒了情,绘了景,有着深长的韵味。

师:(任务训练之一说事)让我们一起走进美文《散步》。这里,有——,该怎么说呢,有什么呢?

生 1:这里有一家人。师:有散步的三代人。

生 2:这里有美丽的田园风景。师:那里有南方初春的田野。生 3:这里有浓浓的亲情。

师:你告诉了我情感。

(任务训练之二品情)师:读得好!下面,我们就开始课文赏析。品情,品味字里行间的情感。怎么做呢,老师告诉你。在这个温情故事中,情在字里行间,情在细节之处,情在作者的笔下。请大家从语言品析的角度欣赏文中的情感。拿起笔,根据全文的内容,欣赏文中的一个句子。

生:我从第三自然段的“我的母亲又熬过了一个严冬”这一句话体会到了深深的真情。我从“熬”这个字体会到,作者对于母亲在冬天这么寒冷的天气里作者十分担心母亲的身体,我体会到作者对于母亲的担忧,但同时又庆幸母亲熬过了这个严冬。

师:“熬”字用得好啊!妈妈在过严冬,而我们的心,也在伴着妈妈的健康而跳动。这个“熬”字为什么用得好啊?这要联系到我们的南方。南方冬天又没有什么取暖的设备,所以“熬”字用得恰当。

(任务训练之三赏景)师:叙事,抒情的散文中,有时也会穿插一下景物的描写。请大家用探究的眼光来欣赏文中景物描写的表达作用:为什么要写一下景呢,它好在什么地方呢?

诗意朗读下面的写景片段:这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

赏析这一段景物描写的形式是,老师说前半句,同学们说后半句。

师生(合):“新绿”……“铺”……“嫩芽也密了”……“咕咕”……

(教师评点语穿插其中。)

(任务训练之四析意)师:《散步》中有暖暖的春天,有清秀的景物,有温馨的细节,有生活的情味,更有美好的意蕴。

朗读课文的最后一段,体味其中的深长意味:这样,我们在阳光下,向着那菜花,桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子,我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上同她背上的加起来,就是整个世界。

师:让我们结合全文内容,说说这一段话中的意味。

生 1:意味在于担负责任。生 2:意味在于尊老爱幼。生 3:意味在于走向美好。

生 4:意味在于一路同行。生 5:意味在于生命的传承。

生 6:意味在于升华了文章的意境。

在我们就要走出美文《散步》的时候,让我们一起深情地吟诵文中最后一段。

课后作业:抓住你生活中的一件小事,写一篇短文,抒写一下你与家人间的浓浓亲情。

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第二模块语文课程与教学论
第四章语文案例分析中学(二)
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